Індекс рубрикатора НБУВ: Ш5(4Фра=Ук)-4 + Ш5(Ук=4Фра)-4

Рубрики:

Література

Шифр НБУВ: Ж27444 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено проблему структурування метафізичного й естетичного у малій прозі В.Винниченка. З'ясовано філософсько-естетичне підгрунтя кризи метафізичного дискурсу у творчості письменника, розглянуто відмову від класичної гармонійної картини світу та функціонування моделей "цинічного розуму": психологічно-вітального (Ф.Ніцше, К.Маркс, З.Фройд), естетичного (Г.Маркузе, З.Фройд) і моделі, пов'язаної з психологією сексуальності (З.Фройд, Г.Маркузе). Зазначено, що шляхом трансформації кодів традиційної християнської культури він намагається переорієнтувати її на естетичні цінності.

Освещена проблема структурирования метафизического и эстетического в малой прозе В.Винниченко. Согласована философско-эстетическая основа кризиса метафизического дискурса в творчестве писателя, рассмотрены отказ от классической гармоничной картины мира и функционирование моделей "циничного ума": психолого-приветственного (Ф.Ницше, К.Маркс, З.Фройд), эстетического (Г.Маркузе, З.Фройд) и модели, связанной с психологией сексуальности (З.Фройд, Г.Маркузе). Указано, что трансформируя коды традиционной христианской культуры он пытается переориентировать ее на эстетические ценности.

Розглянуто проблему розуміння літературних творів старшокласниками. Розкрито вітчизняні та зарубіжні теоретико-методологічні підходи до аналізу процесів сприйняття та розуміння особистістю текстового матеріалу. Охарактеризовано зміст, структуру та психологічні компоненти даних процесів. Запропоновано модель розуміння літературних задач. Увагу приділено концептуальному апарату, методичному інструментарію дослідження психологічних механізмів розуміння старшокласниками художніх творів, структурі читацької діяльності.

Рассмотрена проблема понимания литературных произведений старшеклассниками. Раскрыты отечественные и зарубежные теоретико-методологические подходы к анализу процессов восприятия и понимания личностью текстового материала. Охарактеризованы содержание, структура и психологические компоненты данных процессов. Предложена модель понимания литературных задач. Уделено внимание концептуальному аппарату, методическому инструментарию исследования психологических механизмов понимания старшеклассниками художественных произведений, структуре читательской деятельности.

Викладено методику відтворення індексів голови й обличчя за факторними та метричними критеріями під'язикової кістки.

Розроблено систему регресійних рівнянь, яка дозволяє встановлювати метричні параметри лицьового та мозкового черепа людини за метричними параметрами під'язикової кістки.

Застосування кардонату у комплексній терапії менопаузального синдрому призводить до підвищення ефективності гіполіпідемічної терапії, а зменшує гепато- та міотоксичність інгібіторів ГМГ-КоА-редуктази (статинів). Лікування препаратом "Кардонат" не супроводжувалось виникненням будь-яких побічних ефектів, що дозволяє ефективно та безпечно використовувати його у комплексному лікуванні менопаузальних синдромів.

Вивчено характер структурування метафізичного й естетичного у малій прозі В.Винниченка у контексті модерністських перетворень у літературному процесі кінця XIX - початку XX ст. На підставі аналізу оповідань письменника з'ясовано специфіку та новаторство його художнього мислення, простежено еволюцію відтворення картини світу та свідомості героя. Визначено основні напрями розвитку літературного стилю митця - від кризи метафізичної моделі культури до естетизації буття. Проведено дослідження західноєвропейських філософсько-естетичних концепцій З.Фрейда, Ф.Ніцше, М.Гайдеггера, Г.Маркузе та спроби В.Винниченка щодо переосмислення культури в аспекті "філософії життя" та доведено пріоритетність поняття метафізики в літературному стилі письменника, про що свідчить його переорієнтація на західноєвропейську модель модернізму.

Розкрито основні умови ефективності дискусії як форми навчальної роботи на уроках світової літератури. Обгрунтовано принципи організації навчальної дискусії, згідно з засадами гуманізації шкільної освіти. Визначено критерії ефективності навчальної дискусії: рівні знань школярів з предмета "Світова література", оволодіння вміннями та навичками, необхідними для вивчення світової літератури та досвідом творчої діяльності; ставлення до навчальних дискусій; рівні ініціативності й оригінальності думок і суджень школярів; рівні розвитку мислительних операцій учнів та вміння обгрунтовувати висловлені думки. Проаналізовано особливості формальної структури діалогу підлітків і зміст смислових зв'язків між послідовним висловлюванням учнів, спрямованість їх висловлювань. Виділено групи прийомів, за допомогою яких можна обгрунтувати власну точку зору - змістовні та незмістовні. Внаслідок проведеного аналізу встановлено основні психологічні умови, які впливають на ефективність навчальної роботи - активізацію, завдяки відповідним діям вчителя, мислення школярів, вдосконалення їх мислительних операцій, розвиток критичного ставлення до власної точки зору та думок інших учнів і вчителя, здатність розуміти та усвідомлювати висловлення партнерів у спілкуванні, обгрунтовувати власні судження, задавати питання, формулювати сумніви, вносити власні ідеї та пропозиції, виправляти висловлювання інших учасників дискусії.

Досліджено проблему ідентифікації загальних ознак (видової належності, віку, статі, краніотипу, форми обличчя) невідомої особи за анатомічними, рентгенографічними, рентгенограм-метричними, мікроскопічними характеристиками під'язикової кістки (К) та її остеохондреальних з'єднань. Проведено анатомічне дослідження під'язикових кісток людини та деяких свійських тварин (корови, свині, собаки) та розроблено адекватні критерії видової та статевої належності кісткових рештків. За результатами рентгенограм-метричних досліджень ПК визначено факторні критерії диференціації їх статевої належності. На підставі одно- та багатомірного статистичного аналізу рентгенограм-метричних параметрів під'язикової кістки запропоновано методику визначення сомато-, краніометричних параметрів, сомато-, краніотипу та форми обличчя з застосуванням регресійних рівнянь. Базуючись на даних рентгенографічного та гістологічного досліджень ПК та її остеохондріальних з'єднань, визначено достовірні критерії їх вікової градації.

Висвітлено проблеми читання та розуміння літературних творів старшокласниками. Обгрунтовано загальні теоретико-методологічні засади дослідження читання літературних творів як діяльності особистості, а також засади педагогічного регулювання цього процесу. Побудовано цілісну нормативну модель діяльності старшокласників з читання літературних творів. Розкрито можливості застосування категорії діалогу в аналізі читацької діяльності школярів. Запропоновано систему психолого-педагогічних впливів вчителя на старшокласників з метою фасилітації розуміння ними творів художньої літератури. Визначено систему психолого-педагогічних детермінант розуміння старшокласниками літературних творів у межах педагогічного регулювання читацької діяльності.

Викладено теоретичний і практичний матеріал з основних тем англійської граматики: іменник, артикль, займенник, прикметник, дієслово, модальні дієслова, прийменник, неособові форми дієслова, пасивий стан дієслова тощо.

Проаналізовано психологічні умови становлення суб'єктності в навчальному процесі середньої школи. Охарактеризовано позиції людини як суб'єкта діяльності. Описано особливості діалогічного читання учнями художніх творів іноземною мовою як засобу розвитку їх суб'єктності. Сформульовано механізми розуміння школярами літературних творів з метою розвитку їх суб'єктності. Зазначено, що саме рефлексія є визначальним механізмом, що сприяє розвитку суб'єктності школяра в процесі читання художньої літератури іноземною мовою. Підкреслено, що уроки іноземної мови створюють позитивні умови для розвитку особистості учнів саме завдяки читанню школярами творів художньої літератури.

Проанализированы психологические условия становления субъектности в учебном процессе средней школы. Охарактеризированы позиции человека как субъекта деятельности. Описаны особенности диалогического чтения учениками художественных произведений на иностранном языке как средства развития их субъектности. Сформулированы механизмы понимания школьниками литературных произведений с целью развития их субъектности. Указано, что именно рефлексия является определяющим механизмом, способствующим развитию субъектности школьника в процессе чтения художественной литературы на иностранном языке. Подчеркнуто, что уроки иностранного языка создают позитивные условия для развития личности учеников именно благодаря чтению школьниками произведений художественной литературы.

Проаналізовано організаційні основи догляду за психічно хворими за умов їх стаціонарного лікування. Висвітлено особливості догляду за хворими з різними патологічними синдромами: депресивним, маніакальним, дисфоричним, паморочним, аментивним, деліріозним, кататонічним, з гострим маренням, психомоторним збудженням, зі слуховим галюцинаціями, за наявності розладів пам'яті. Зроблено висновок про те, що якщо дотримуватися всіх правил догляду за психічно хворими в процесі їх лікування за стаціонарних умов, реабілітаційна робота таких осіб буде організовуватися більш ефективно.

Проанализированы организационные основы обслуживания психически больных в условиях их стационарного лечения. Освещены особенности обслуживания больных с разными патологическими синдромами: депрессивным, маниакальным, дисфорическим, обморочным, аментивным, делириозным, кататоническим, в остром бессознательном состоянии, психомоторным возбуждением, со слуховыми галлюцинациями, в случае расстройств памяти. Сделан вывод о том, что если придерживаться всех правил обслуживания психически больных в процессеих лечения в стационарных условиях, реабилитационная работа таких людей будет организовываться эффективнее.

In the article the methodological ways of treatment the patients with psychological deceases were analyzed. The peculiarities of treatment the patients with different pathological symptoms were described. These symptoms are: depressive, maniacal, disforic, dead faint, ammentive, delirios, catatonic, state of unconsciousness, psycho-motoring excitation, state of hearing hallucinations, state of memory deceases.

Наведено методику визначення соматотипу (доліхо-, мезо- та брахіморфія) на підставі аналізу метричних параметрів під'язикової кістки та соматометричних параметрів людини.

Проаналізовано основні етапи формування теоретико-методологічних підходів до дослідження ряду індивідуально-психологічних і суспільно-політичних феноменів свідомого та прихованого характеру, за своїми характеристиками близьких до стереотипів, які вплинули на сучасне розуміння стереотипу політичного.

Описано принципи комунікативно зорієнтованого навчання школярів іноземної мови. Окреслено позитивні сторони комунікативно зорієнтованого навчання. Уточнено зміст поняття “педагогічно регульована читацька діяльність”. Охарактеризовано процес квазіспілкування учнів із літературним твором, опис особливостей розуміння підлітками літературного твору, Виокремлено компоненти читацької діяльності підлітків: когнітивний, комунікативний, суб’єктно-орієнтований. Зясовано структурні підсистеми цих компонентів. Визначено три основні компоненти діяльності школярів із читання літературних творів, які базуються на: мотивації діяльності читання літературних творів, розвитку власного бачення особистістю своєї позиції щодо прочитаного літературного твору на рівні формування „особистісних смислів”, здатності до привнесення свого особистісного смислу в трактування тексту, здатності до сприйняття точки зору іншого суб’єкта спілкування щодо прочитаного літературного твору, можливості до перевтілення власного розуміння літературного твору в художню структуру. Розглянуто види діалогізму.

Описаны принципы коммуникативно-ориентированного обучения школьников иностранному языку. Определены положительные стороны этого обучения. Уточнено содержание понятия "педагогически регулируемая читательская деятельность". Охарактеризован процесс квазиобщения учащихся с литературным произведением; описаны особенности понимания подростками литературного произведения. Выделены компоненты читательской деятельности подростков: когнитивный, коммуникативный, субъектно-ориентированный. Выяснены структурные подсистемы этих компонентов. Определены три основных компонента деятельности школьников по чтению литературных произведений, основанных на: мотивации деятельности чтения литературных произведений, развитии собственного видения личностью своей позиции относительно прочитанного литературного произведения на уровне формирования "личностных смыслов", способности к привнесению своего личностного смысла в трактовку текста, способности к восприятию точки зрения другого субъекта общения прочитанного литературного произведения, возможности к перевоплощению собственного понимания литературного произведения в художественную структуру.

In this article the principles of communicative studying of English of schoolchildren were shown; the positive sides of communicative studying of English were described; the process of pupils’ communication with fiction was characterized; the peculiarities of teenagers’ understanding of fiction were shown; the definition “pedagogically regulated reading activity” was proposed; the components of reading activity and the kinds of dialogisms which are effective means of communicative studying of English in contemporary schools were given up.

Проаналізовано особливості використання екзистенційних моделей на уроках англійської мови в середній школі. Охарактеризовано діалогічне мовлення школярів. З'ясовано особливості діалогічної взаємодії суб'єктів, описано види діалогізму, що зумовлюють використання екзистенційних моделей на уроках англійської мови.

Предметом статьи стали особенности использования экзистенциональных моделей на уроках английского языка в средней школе. Дана характеристика диалогической речи школьников. Выделены особенности диалогического взаимодействия субъектов на занятиях английского языка. Описаны види диалогизма, которые предполагают использования экзистенциональных моделей на уроках английского языка.

The subject of this article is: the peculiarities of using the existentional models at the English lessons. The dialogical speech of pupils was characterized. The special features of dialogical interaction of subjects at the lessons of English were determined. The types of dialogisms with the help of which we use existentional models were described.

Розглянуто принципи комунікативно зорієнтованого навчання школярів іноземної мови. Охарактеризовано процес квазіспілкування учнів з літературним твором, описано особливості розуміння підлітками літературного твору. Виокремлено компоненти читацької діяльності підлітків і види діалогізму, які зумовлюють ефективність комунікативно зорієнтованого навчання учнів англійської мови в сучасній школі.

Описаны принципы коммуникативно ориентированного обучения школьников иностранному языку. Охарактеризован процесс квазиобщения учащихся с литературным произведением, описаны особенности понимания подростками литературного произведения. Выделены компоненты читательской деятельности подростков и виды диалогизма, обусловливающих эффективность коммуникативно ориентированного обучения учащихся английскому языку в современной школе.

In this article the principles of communicative studying of English of schoolchildren were shown. The positive sides of communicative studying of English were described. The process of pupils’ communication with fiction was characterized. The peculiarities of teenagers understanding of fiction were shown. The definition «pedagogically regulated activity» was proposed. The components of reading activity and the kinds of dialogisms which are effective means of communicative studying of English in contemporary schools were given up.

Викладено теоретичні та практичні основи функціонування податкової системи, структуру та джерела податкового права України. Розглянуто механізм справляння основних видів податків і зборів. Особливу увагу приділено питанням реалізації податкового контролю та відповідальності за порушення податкового законодавства, організаційним і тактичним заходам щодо компенсації шкоди, завданої податковими правопорушеннями.

Дослідження присвячено формуванню методичних підходів щодо оцінювання впливу податкового боргу (ПБ) на фінансову безпеку держави та розробці векторів удосконалення управління податковим боргом з метою зміцнення фінансової безпеки України. Розкрито економічну суть ПБ як загрози фінансовій безпеці держави шляхом виявлення його негативного впливу на національні фінансові інтереси. Запропоновано методичні засади визначення параметрів ПБ. Виділено податково-боргову компоненту безпеки, в її межах розроблено систему індикаторів. Визначено їх поточні та граничні значення. Проаналізовано мотивації рішень платника податків за умов ризику виникнення ПБ. Досліджено перспективи використання колекторської діяльності як інноваційного механізму управління заборгованістю. Обгрунтовано впровадження програми управління ПБ, яка базується на врахуванні етапів життєвого циклу податково-боргових загроз.